مدير سايت منتشر كرد در تاریخ 17 مرداد 1390 در ساعت 9:42
تعداد نمایش:1122
در مدارس هوشمند معلمان براي تدريس مطالب درسي و افزايش ميزان درك دانش آموزان از مطالب ارائه شده و تشويق ايشان به فراگيري دروس از اسلايدهاي آموزشي، نرم افزار هاي آموزشي ، بازي هاي رايانه اي، انيميشن و ديگر محتواي چند رسانه اي در كلاس هاي درس بهره مي برند. در كنار اين سيستم ها معلمان مي توانند از نرم افزارهاي آموزش الكترونيك نيز بهره گيري نمايند و محتواي چند رسانه اي ايجاد شده را بر روي بستر اينترنت براي استفاده دانش آموزان در محيط خارج از مدرسه نيز فراهم كنند. توليد محتواي چند رسانه اي در مدارس به كمك معلمان و دانش آموزان صورت مي پذيرد و در دوره هاي زماني مشخص مرور مي شود و مورد بازبيني قرار مي گيرد. محتواي آموزشي توليد شده در مدارس هوشمند مي تواند از طريق پورتال هاي الكتريكي با مدارس ديگر نيز به اشتراك گذاشته شود ومعلمان مدارس مختلف ، دانش خود را با ديگران به اشتراك بگذارند.
بدين روي يكي از جنبه هاي مدرسه هوشمند را مي توان استفاده از فناوري هاي نوين به صورت گسترده براي تسهيل فرايند يادگيري و ياددهي دانش آموزان عنوان نمود.
شرح معيار
١- يكي از اركان اصلي مدارس هوشمند استفاده از محتواي آموزشي چند رسانه اي در فرايند ياددهي – يادگيري است. با استفاده از محتواي چند رسانه اي امكان اتقال بهتر مفاهيم درسي به دانش آموزان فراهم مي شود. زيرا در اين روش علاوه بر حس شنيداري دانش آموز، حس بينايي آنها نيز به شدت فعال مي شود و بر اين اساس دانش آموزان مي توانند درك واقعي تري نسبت به مفاهيم درسي داشته باشند . همچنين انتقال مطالب از طريق احساس بصري باعث مي شود تا زمان ماندگاري مفاهيم افزايش يابد.
٢- نرم افزارهاي كمك آموزشي مورد نياز معلمان را براي انتقال مفاهيم درسي شبيه سازي مي كنند و دانش آموزان را در يك محيط مجازي قرار مي دهند. در اين محيط مجازي،دانش آموز مي تواند مفاهيم مختلف را تجربه نموده،به يادگيري عميق تري دست يابد.
٣- نرم افزارهاي كمك آموزشي مورد نياز معلمان را براي انتقال مفاهيم درسي شبيه سازي مي كنند و دانش آموزان را در يك محيط مجازي قرار مي دهند. در اين محيط مجازي، دانش آموزان مي توانند مفاهيم مختلف را تجربه نموده و به يادگيري عميق تر دست يابند. از جمله نرم افزار هاي كمك آموزشي مي توان به آزمايشگاه هاي مجازي اشاره نمود. اين آزمايشگاه ها فرصت انجام آموزشهاي مختلفي را در محيط رايانه اي براي دانش آموزان فراهم مي نمايند. اين آزمايشگاه ها مي توانند براي دروس مختلفي از جمله علوم تجربي، زيست شناسي، فيزيك، شيمي و رياضيات مورد استفاده قرار گيرند. استفاده از آزمايشگاه هاي مجازي فرصتي را براي دانش آموزان فراهم مي نمايد تا بتوانند در يك محيط غير فيزيكي، فرضيه ها و حالات مختلف را بررسي نمايند.
٤- در مدارس هوشمند،فرايند ياددهي و يادگيري تنها منحصر به ساعات حضور دانش آموزان در مدرسه نيست و دانش آموزان مي توانند در خارج از مدرسه نيز با استفاده از سيستم مديريت محتوا به يادگيري و تمرين مفاهيم درسي بپردازند. از اين طريق معلمان مي توانند با تعيين تكاليف و فعاليت هاي خاص براي دانش آموزان ، در منزل نيز فرايند ياددهي را استمرار بخشند. در اغلب مدارس هوشمند ساعت حضور دانش آموزان به انتقال مفاهيم اصلي برنامه ي درسي اختصاص مي يابد. ليكن در ساعات حضور دانش آموز در منزل، برنامه هاي تكميلي براي دانش آموزان در نظر گرفته مي شود.
٥- استفاده از ابزارهاي خودآموز توسط دانش آموزان، مي تواند مكمل تدريس معلمان در فرايند انتقال مفاهيم عملي به دانش آموزان باشد. ابزارهاي خود آموز براي دروس مختلف توليد شده و توسط دانش آموزان قابل استفاده مي باشند. بسياري از توليد كنندگان حرفه اي، با استفاده از ابزارهاي چند رسانه اي ،خودآموزهايي را براي انتقال مهارت هاي مختلف مورد نياز دانش آموزان توليد نموده اند كه به وفور در اختيار مي باشد. دانش آموزان مي توانند شخصاً نسبت به تهيه و استفاده از اين نرم افزارها اقدام نمايند و يا با هدايت مدرسه از اين نرم افزارها بهره مند شوند.
٦- بخشي از محتواي آموزشي مورد نياز در مدارس هوشمند مي تواند توسط معلمان مدارس توليد شود و مورد استفاده قرار گيرد. از آنجا كه معلمان با سناريوي مورد نظر خود براي ارائه مفاهيم درسي آشنايي بيشتري دارند، محتواي توليد شده توسط آنها مي تواند به نحو موثرتري مورد استفاده قرار گیرد.
٧- علاوه بر معلمان،دانش آموزان نيز مي توانند در فرايند توليد محتواي آموزشي مشاركت نمايند. گرچه توليد محتوا توسط دانش آموزان عمدتاً به صورت حرفه اي انجام نمي شود و در اغلب موارد آماتوري است، ليكن مشاركت دانش آموزان در توليد محتوا مي تواند به افزايش كيفيت ياد گيري آنها منجر گردد. مشاركت دانش آموزان درتوليد محتوا در زمره يادگيري مشاركتي است.
٨- اينترنت مرجع مناسبي براي دسترسي به منابع علمي و آموزشي در حوزه هاي مختلف است. در مدارس هوشمند معلمان و دانش آموزان مي توانند با انجام جستجوهاي هدفمند، به اطلاعات تكميلي مرتبط با برنامه هاي درسي دست يافته اند، شناخت عميق تري را نسبت به مفاهيم درسي كسب نمايند.
٩- در كشورهاي موفق در حوزه مدارس هوشمند، سازمان هاي متولي اقدام به راه اندازي وب سايت ها و پايگاه هاي مرجع براي دسترسي دانش آموزان به منابع علمي مناسب و منطبق با برنامه هاي درسي نموده اند. اين پايگاه ها معمولاً محتواي چند رسانه اي شامل متن، تصوير، فيلم و صوت را در اختيار مراجعان قرار مي دهند. شبكه رشد در زمره ي يكي از اين شبكه ها است.
١٠- در مدارس هوشمند علاوه بر اين كه از فناوري اطلاعات در فرايند ياددهي – يادگيري استفاده مي شود، ارزشيابي دانش آموزان نيز با استفاده از اجزاي نرم افزاري صورت مي گيرد. نرم افزارهاي آزمون، امكان طراحي آزمون هاي مختلف و اجراي آنها را براي معلمان فراهم مي نمايند.آزمون هاي مذكور مي تواند در محيط مدرسه و در سايت رايانه اي آن برگزار شده، يا از طريق سيستم مديريت محتوا اجرا شود. البته هنوز در برگزاري كامل ارزشيابي به صورت الكتريكي محدوديت هاي زيادي پيش رو است. ليكن بسياري از آزمون هاي غير رسمي را مي توان به صورت الكترونيكي برگزار نمود. علاوه بر آزمون مشخص،سيستم هايي مانند مديريت محتوا نيز مي توانند براي ارزيابي عملكرد دانش آموزان مورد استفاده قرار مي گيرند. در اين سيستم ها مي توان مدت زمان حضور و فعاليت مفيد دانش آموز و معلمان در سيستم را ثبت و كنترل نمود. انعطلف پذيري آزمون هاي الكتريكي به مراتب بيشتر از آزمون هاس سنتي است. طراحي اين آزمون ها براي معلمان ساده تر است و آنها مي توانند به بانك سوالات و آزمون ها نيز دسترسي داشته باشد. از اين طريق طراحي يك آزمون جديد با سرعت بيشتري انجام مي شود. همچنين بررسي پاسخ ها و جمع بندي عملكرد دانش آموزان نيز با سرعت و دقت قابل توجهي صورت مي گيرد. .